La conjugaison est travaillée tous les jours au sein du dispositif ULIS par les activités rituelles mais également à travers des séances de plan de travail suivant les différentes compétences du parcours. Comme pour les autres parcours, les élèves doivent valider 6 entrainements et des sessions de jeux ou ateliers associés. Les élèves peuvent ensuite s'inscrire pour passer un test et ainsi monter dans le parcours.

D'un point de vue purement logistique : chaque étoile présente 12 cartes d'entrainement comptant chacune une série de 3 phrases dans lesquelles le verbe est à conjuguer au temps demandé ; je n'ai imprimé et plastifié qu'un set complet pour le dispositif. J'ai regroupé ces cartes dans un petit bac. Elles sont triées grâce aux onglets figuratifs et rangées sur un chariot dédiés aux cartes d'entrainement. À chaque séance d'entrainement, les élèves se débrouillent donc, avec plus ou moins de guidance, pour aller chercher leur carte (et vérifier qu'ils ne l'ont pas déjà travaillée), écrire la date du jour dans la case correspondante à l'exercice et effectuer l'entrainement demandé dans leur cahier du jour.  

Pour ce qui est du découpage par palier : 

Ahhhh les entrées dans le dispositif qui vous obligent à créer dans la panique la plus totale de nouvelles petites choses pour coller au mieux aux besoins des pépères. Vous le connaissez ce sentiment hein ? Depuis le début d'année, le grand écart en mathématiques est le plus énorme que j'ai eu sur le dispositif depuis mon arrivée. Et depuis le début d'année je galère (c'est bien le mot oui) à mettre mes petits niveaux en autonomie pour travailler vraiment. Ça se termine souvent à grand renfort de dessins au crayons Woody sur les tables et en caisse de cubes sorties pour compter. Et à force de les sortir ces caisses de petites briques super colorées, je me suis dit qu'elles feraient un fantastique support pour des ateliers un peu plus formels. Je n'ai rien inventé : on peut facilement en voir passer sur les sites de maitresses et maitres anglophones mais les couleurs ne correspondaient pas aux briques présentes dans mon dispositif alors ... Les voici, les voilà : les cartes des petites additions. De 2 à 10 briques, elles permettent à la fois de travailler les petites additions avec un support visuel (qui peut être étayé par l'utilisation concrète des briques) ou (et c'est là la magie : je vais les ressortir avec mes plus grand aussi) de travailler les décompositions des nombres. Je vous avoue que, dans les faits, j'aime beaucoup le principe de ces différentes briques colorées qui permettent également de travailler le dénombrement avec les loupiots qui ont l'habitude de prendre le TGV pendant le comptage des objets. Les couleurs différentes me permettront également de travailler le surcomptage avec une élève qui peine encore bref... Vous allez commencer à le comprendre maintenant, mais j'aime pouvoir réutiliser les supports pour différentes choses ! 
J'ai découpé les cartes et les ai reliées à l'aide des anneaux de reliure (2 par livret), de sorte à n'avoir qu'une carte de chaque décomposition par livret. Je pense en imprimer, dans un futur proche, un set par maison des nombres, histoire de retravailler plus spécifiquement chaque maison sans avoir à chercher les bonnes cartes à chaque fois.

L'atelier et ses cartes sont disponibles ici. En espérant qu'ils vous soient utiles ! 

Bonjour la team PE ! 
J'en avais un peu parlé en story sur instagram mais l'idée de crée un jeu de UNO pour mes petits niveaux en lecture me trotte dans la tête depuis trèèèès longtemps. En effet, ce jeu est l'un des favoris depuis que je suis sur le dispositif : il fonctionne tout le temps et avec tout le monde. Mais force est de constater qu'on arrive parfois au bout de ce que le jeu de société en lui-même peut proposer (malgré les 12 000 versions différentes achetées pour le dispo et les diverses utilisations détournées qu'on a pu expérimenter) et que jouer pour jouer n'est pas (toujours) une solution. J'ai donc pris mon courage à deux mains et m'y suis attelée et le voilà : le UNO des syllabes (affectueusement appelé Syllab'UNO chez nous !). Le principe reste le même que le jeu de base sauf que les cartes se déclinent en plusieurs sons. Comme d'habitude, je l'ai pensé de sorte à ce qu'il soit le plus modulable possible. Chaque série de carte peut donc être utilisée de manière autonome (en y ajoutant à chaque fois les cartes spéciale, sinon c'est beaucoup moins drôle !). Vous pouvez bien entendu retirer certaines cartes, panacher les différentes séries en fonction de ce qui travaillé, etc. 
D'un point de vue purement pédagogique : les différentes séries suivent la progression que j'ai mise en place au sein du dispositif (un article arrive bientôt pour tout vous expliquer). Toutefois, la forme même du jeu vous permet de le moduler comme vous le voulez. En partie, je demande aux élèves de verbaliser la syllabe jouée (ben oui, on est quand même sur un jeu de lecture !). 
Enfin, pour ce qui est de la logistique : j'ai imprimé les cartes sur du papier épais pour ne pas avoir l'effet fantôme de l'encre. 

Les différentes séries déjà mises en forme sont disponibles juste ici. Les autres séries arriveront au fur et à mesure de leur création pour mon dispositif !

Ah les rituels... Depuis mon arrivée sur le dispositif ULIS, j'ai bien été forcée de me rendre compte que les exercices ritualisés présentent beaucoup de points positifs et ce à plusieurs égards : 

• D'abord ils permettent de rythmer la journée des élèves, de les rassurer tout en structurant le temps et le déroulement des activités prévues. 
• Ensuite, ils permettent de s'entrainer encore et encore sur une compétence particulière. Ce deuxième point rejoint directement le 4ème pilier de l'apprentissage selon S. Dehaene et nous nous accorderons tous à dire que cette répétition n'est que bénéfique pour tout élève, qu'il présente un trouble des fonctions cognitives ou non. 
• Dans mon fonctionnement, les rituels permettent également de rebrasser, d'une période à l'autre, les compétences et autres pré-requis abordés, histoire de ne pas oublier ce qui a été fait une fois passé à une autre compétence cible. 

Ça y est, il est temps pour moi de partager avec vous THE outil. Celui qui, en réalité, porte l'ensemble de tout mon travail au sein du dispositif ULIS : le livret de suivi des compétences. Les exigences en terme de paperasse sont parfois difficiles à tenir quand on est coordo, et l'impression de travailler dans le vide souvent décourageante. Les fiches profil rédigées en début d'année prenaient la poussière au fond d'un tiroir dès la 2ème période terminée, je me retrouvais avec plusieurs documents indiquant les même choses, qui me prenaient un temps fou à rédiger et que finalement personne ne lisait. J'ai donc voulu faire évoluer mes livrets pour : 

1) faciliter la liaison avec les collègues,
2) faciliter la vision globale sur l'évolution de l'élève,
3) limiter le besoin de chercher précisément ce qui a été travaillé, quand, comment, pourquoi et quelle en a été l'évaluation quand arrive le moment de remplir les documents officiels,
4) faire correspondre les différentes compétences travaillées dans le cadre des parcours avec les programmes officiels (très utile lors des réunions avec les familles).

Chaque compétence, exactement tirée des programmes de cycle 2 et 3, est codée et reprise dans les documents de travail. Un volet permet de lister les éventuelles adaptations proposées à un moment donné et un autre permet de dresser le bilan de l'évolution de l'élève. Pour chaque compétence, un espace est laissé libre pour y inscrire la date et l'évaluation des acquisitions (A pour acquis, PA pour partiellement acquis et NA pour non acquis). Finalement, ce document est rempli au fur et à mesure de l'évolution de l'élève et permet de se situer au plus proche de son niveau réel. Il a été un gros gros morceau de mon remaniement de dispositif et j'espère qu'il pourra vous être au moins aussi utile qu'il l'est pour moi au quotidien !

ERRATUM : MàJ du 20/10/2025 : J'ai mis à jour certains des compétences du livret qui n'avaient pas le bon code. Les fichiers mis à jour sont disponibles du le drive !

Pour retrouver les livrets maths et français, ça se passe ici ! 

Question organisation : chaque élève reçoit un livret à son entrée sur le dispositif. Ce dernier est rempli au fur et à mesure de ses acquisitions tout au long de son accompagnement au sein du dispositif. Il est ensuite intégré au dossier élève lors des passations pour la suite du parcours scolaire de l'élève en question. Il sert d'appui lors des ESS et des réunions avec les parents afin de mesurer l'évolution réelle de l'élève.

Bonjour la team PE. Nouveau partage aujourd'hui, directement lié au parcours de numération : le rituel de numération. Ce rituel est évolutif mais concerne l'ensemble des élèves du dispositif. Bien sûr, il arrive que certains exercices ne soient pas demandés à un élève en particulier pour qui la compétence n'a pas encore été travaillée. Ces rituels sont proposés tous les jours dans le dispositif, à différents moments en fonction de la période de l'année ou encore du public sur le dispositif au moment T. En première période, les feuilles d'exercice servent en fait de base au premier travail de numération (et aux révisions pour les plus grands). Ces feuilles d'exercices permettent de revoir le plus gros des manipulations numériques : encadrer, donner les décomposition additives et multiplicatives, écrire en lettres, définir la parité, donner les doubles et les moitiés, etc. 

D'un point de vue logistique : j'imprime 4 feuilles sur un recto-verso (format paysage et reliure sur les bords courts). Cela permet d'avoir, pour les premières étoiles, une semaine d'exercices sur un recto-verso. C'est pratique pour re-situer les élèves dans leur parcours et ça donne une bonne idée de leur évolution au fil de l'année. Notez toutefois que pour certaines étoiles, ce format d'impression donnera les exercices pour 2 semaines (pour l'étoile rose par exemple). 
Dans mon dispositif, ces feuilles s'accompagnent d'une petite boite "rituels" par élève dans lesquelles je découpe au préalable des étiquettes nombres (nombres tout droit tirés de mes porte-clés). Tous les matins, les élèves savent qu'ils doivent prendre une étiquette et la coller dans le cadre en haut de la feuille. Ils sont content de "choisir" leur étiquette, ça relance (pour la plupart) la motivation face à l'exercice et en en prenant doucement l'habitude, on atteint un certain degré de confort niveau autonomie au fil de l'année. 

Les différents entrainements ritualisés se trouvent ici !

Pour rappel, ces exercices ritualisés font partie du tout plus grand que forme mon parcours de numération. Pour en savoir plus, l'article se trouve ici !

Les parcours de compétences ont été le premier énorme chantier (encore en cours) mené au sein du dispositif ULIS. Le parcours de numération a été l'un des premiers à avoir été mis en place et sa réflexion a très largement été nourrie par plusieurs collègues. Néanmoins, mes parcours ont évolué jusqu'à prendre la forme qu'ils ont actuellement et qui correspond (pour le moment) le mieux à mes élèves.

La numération est travaillée tous les jours au sein du dispositif ULIS : les élèves ont un rituel du nombre du jour (en fonction de leur situation dans le parcours). En plus de cela, les entrainements qui entrent dans la catégorie "nombres et calculs" de nos 5 au quotidien sont multiples et chacun doit valider plusieurs items avant d'essayer de passer le test correspondant : 6  entrainements en dictée de nombres doivent être validés sans erreurs (5 nombres correctement écrits sur 5), 6 entrainements en lecture de nombres doivent également être validés sans erreurs (5 nombres correctement lus sur 5) et 4 fiches d'exercices doivent être validées. Les élèves peuvent ensuite s'inscrire pour passer un test et ainsi monter dans le parcours. 

D'un point de vue purement logistique : chaque étoile présente 24 cartes d'entrainement comptant chacune une série de 5 nombres ; je n'ai imprimé et plastifié qu'un set complet pour le dispositif. J'ai regroupé ces cartons en 4 séries de 6 cartes (reliés par un porte-clé aux couleurs du parcours). Ces porte-clés sont en libre service dans le dispositif puisqu'ils sont accrochés sur mon étagère de mathématiques (oui, on vise l'acquisition de l'autonomie même pour de toutes petites choses !). Chaque jour, les élèves se débrouillent donc, avec plus ou moins de guidance, pour aller chercher leur carte (et vérifier qu'ils ne l'ont pas déjà travaillée), écrire la date du jour dans la case correspondante à l'exercice et lire la carte (ou en écrire les nombres sous la dictée). 

Les exercices d'entrainement supplémentaires ne sont pas liés aux parcours mais sont liés aux notions travaillées (par exemple le rangement par ordre croissant). Le détail de tout ça arrivera bientôt !

Le fonctionnement étant beaucoup plus simple que pour le parcours de calcul mental et faits numériques, passons tout de suite aux items retenus pour les étoiles, et à leur découpage :

La première année de prise en main d'un dispositif ULIS peut être un peu houleuse dans son organisation. À vrai dire, les années suivantes le sont tout autant mais certains choix pédagogiques peuvent aider à améliorer le temps de préparation pour le pas tout simplement se noyer. 

C'est pendant ma première année au sein du dispositif (en fait en me renseignant les ULIS), que j'ai entendu parler des ceintures de compétences ainsi que des plans de travail et autres fiches de route. J'ai tout de suite été conquise par ce mode de fonctionnement pédagogique qui colle au plus près des besoins réels des élèves. Toutefois, la mise en place d'un fonctionnement par parcours de compétences est un travail titanesque et au moment où j'écris cet article, c'est à dire en amorçant ma quatrième année en tant que pilote du même dispositif, le travail est encore long avant d'arriver à tout mettre en place comme je le souhaiterais. Ce n'est pas faute d'y mettre beaucoup de temps (et d'y avoir aussi consacré mon dossier professionnel du CAPPEI !). Néanmoins, certaines choses sont déjà bien installées et certains parcours sont presque terminés avec leurs batteries d'exercices, leurs entrainements de manipulations, les jeux de plateau, les leçons à manipuler associée ainsi que les leçons interactives pour le cahier navette. C'est là tout l'enjeu de cet article : vous expliquer mon fonctionnement dans le dispositif et la manière dont j'ai adapté le principe des parcours de compétences à l'enseignement en ULIS. 

Parcours de compétences donc... C'est à dire ? Au sein du dispositif, les parcours de compétences concernent surtout les mathématiques et le français. Pour la révision des autres domaines, je fonctionne en centre des "petits curieux". Le principe des parcours des compétences est simple : chaque élève passe des évaluations diagnostiques en début d'année : une en lecture, une en écriture/orthographe, une en conjugaison et une en grammaire pour le français. Une en numération, en géométrie et en grandeurs et mesures pour les maths. Les exercices de ces évaluations servent à déterminer dans quelle étoile du parcours chaque élève se situera. Pour commencer l'année en douceur et remettre les élèves en confiance, je "baisse" le niveau d'une étoile histoire de réactiver les connaissances et de remettre le système de passage des tests en route. 

Chacun de mes parcours se compose de 9 paliers, appelés "étoiles", suivant les couleurs de l'arc en ciel : blanche, grise, violette, bleue, verte, jaune, orange, rose et noire. Pour chaque étoile, l'élève dispose de cartes d'entrainement et d'une feuille de suivi : un test ne peut être passé que si l'élève a réussi 6 des cartes d'entrainement et a réalisé au moins 6 des activités annexes proposées. Si le test est échoué, l'élève doit se ré-entrainer, s'il est réussi, l'élève monte dans le parcours et devient tuteur pour les élèves des étoiles inférieures. Chaque étoile possède 3 tests différents donnés au hasard lors des demandes de passage. Les élèves savent donc exactement ce qu'ils travaillent, à quel moment et pourquoi. Ils savent aussi ce qu'ils travailleront après, ce qui est attendu d'eux lors des tests (les critères d'évaluation sont indiqués sur chaque tests, en laissant le droit à l'erreur) et savent vers quel élève se tourner en cas de besoin si l'AESH ou moi-même ne sommes pas disponibles. 

Question organisation : les élèves disposent d'un cahier du jour et d'un classeur "plan de travail". Le cahier du jour sert aux exercices quotidiens et aux entrainements des étoiles. Le classeur concentre tous des documents de travail nécessaires à la journée. Il contient 10 intercalaires : lecture, écriture, grammaire, conjugaison, orthographe pour le français et numération, calculs, espace et géométrie, grandeurs et mesures et résolution de problèmes pour les maths. Ainsi, les élèves savent où trouver leurs documents de travail dans le cadre de nos 5 au quotidien adaptés (un article est à venir sur le sujet) : ce fonctionnement me plait toujours autant après 2 ans et je repars sur ce dernier à la rentrée. 

Dans le dispositif, 2 étagères sont entièrement dédiées aux parcours : l'une pour le français, l'autre pour les maths. Toutes les activités de lecture sont concentrées dans le coin bibliothèque. 

Pour les autres domaines qui ne sont pas (encore) concernés par les parcours, l'organisation est encore en cours de réflexion, notamment avec les nouveaux programmes... 

Pour retrouver les ressources des différents parcours, ça se passe ici :

parcours de lecture ★ parcours de grammaire (1) ★ parcours de grammaire (2) ★ parcours de conjugaison

parcours de numération ★ parcours de calculs posés ★ parcours de calcul mental

Pour retrouver les ressources de gestion autour des parcours, ça se passe là :

documents "mes réussites" version élève ★ livret de suivi des apprentissages

Bonjour la team PE, ça y est, les vacances sont (enfin !) là. Pour envisager sereinement la rentrée, je vous partage dans cet article mes "outils" administratifs de l'année à venir. Entendez par "outils administratifs" les différentes documents utilisés soit par mon AESH et moi, soit par les élèves, qui prennent un temps monstre à organiser. Je profite généralement des vacances pour imprimer et stocker pour avoir ça en moins en tête pendant les période de classe : c'est fait et rangé, je n'ai plus qu'à distribuer/utiliser en temps voulu. Les différents documents arriveront au fil des vacances, en espérant qu'ils vous soient utiles. Soufflez bien fort et reposez-vous bien. Bonnes vacances !

• Le calendrier : cette année, beaucoup de mes (sept !) entrants, ont un "petit" niveau. Le travail autour du calendrier sera donc primordial. J'ai de fait préparé les calendriers pour l'ensemble de l'année, l'idée étant de systématiser son utilisation pour poser quelques bases (jours, semaines, mois, saisons, etc.) en y ajoutant des informations liées à la classe ou à l'école comme les anniversaires des camarades, les sorties, etc. Il est pour l'instant disponible ici pour la zone B mais les autres suivront si nécessaire !

On se retrouve aujourd'hui pour le premier gros partage jeu de ce blog ! 

Devant le besoin de mes loupiots de revoir et manipuler l'ordre des jours de la semaine, des mois de l'année et des saisons, je me suis lancée le challenge de créer un petit jeu de plateau sur cet apprentissage (l'apprentissage par le jeu, c'est un peu notre dada au sein du dispositif). Ni une, ni deux, les méninges se sont mises en branle et après quelques heures à rester collée à l'écran d'ordinateur, quelques autres à le mettre en place et le tester : je vous présente le jeu de La Roue de l'Année.